Nacionalni ispiti i samovrjednovanje
U okviru analize rezultata nacionalnih ispita (znanja i vještine u ispitivanim područjima i iskustva učenika s učenjem pojedinih predmeta) i rasprave o ostvarenim rezultatima i o mogućim načinima unapređivanja rada s učenicima pokrenut je proces samovrjednovanja škola.
Samovrjednovanje škola je proces sustavnog i stalnog praćenja, analiziranja i procjenjivanja uspješnosti vlastitog djelovanja.Srednje škole obavezne su koristiti rezultate nacionalnih ispita i druge pokazatelje uspješnosti odgojno-obrazovnog rada za analizu i samovrjednovanje, radi trajnog unapređivanja kvalitete rada škole (Zakon o srednjem školstvu, čl. 23.a).
Postupak samovrjednovanja u X. gimnaziji provelo je školsko povjerenstvo koje je imenovano od strane ravnateljice, a uz samu ravnateljicu činili su ga ispitni koordinator, stručni suradnik pedagog, stručni suradnik psiholog, nastavnici ispitivanih predmeta na nacionalnim ispitima, i dva predstavnika Nastavničkog vijeća. Jedan od zadataka Povjerenstva je bila provedba SWOT analize.
Naziv SWOT sastavnica je prvih slova engleskih riječi:
Strengths (snage), Weaknesses (slabosti), Opportunities
(prilike) i Threats (prijetnje).
SWOT analiza može jednostavno biti shvaćena kao prikaz unutrašnjih snaga i slabosti organizacije ili
pojedinca i vanjskih prilika i prijetnji s kojim se organizacija ili pojedinac suočavaju. Članovi Povjerenstva
su iskazivali mišljenja i ideje
koje su zapisivali u 4 polja tablice. Polja tablice se odnose na prednosti i nedostatke rada s učenicima, razvojne mogućnosti i
poteškoće s kojima se škola suočava.
Svrha svega je bilo stvoriti podlogu za utvrđivanje strategija koje prvenstveno teže:
1. pretvoriti slabosti u snage
2. koristiti snage za stvaranje prilika
3. prijetnje pokušati pretvoriti u prilike
Profesori su razmišljali iz perspektive učenika, nastavnika, stručnih suradnika, rukovoditelja i roditelja i došli do sljedećih rezultata:
| PREDNOSTI (STRENGHTS) | NEDOSTATCI, SLABOSTI (WEAKNESSES) |
|
•dobra radna atmosfera •briga za učenike, pomoć u kriznim situacijama • velik interes učenika za našu školu •entuzijazam profesora unatoč lošem materijalnom stanju •individualan pristup svakom pojedincu (uključivanje stručne službe, mogućnost odgovaranje po dogovoru, ugodno okruženje za rad) •dobra lokacija •savjesni profesori- dobar rezultat na natjecanjima •nismo pod stresom (ni učenici, ni profesori) •dobra opremljenost škole računalima •učenici dobivaju punu podršku •profesori se potiču na stručno usavršavanja •velik broj izbornih predmeta •velik broj aktivnosti (zbor, sportovi, dramska grupa, film, debata, novinarska grupa, navijačice, planinarska grupa…) • razumijevanje i tolerancija • humanitarne akcije u školi |
• prevelik broj učenika u razredu •nedostatak kućnog odgoja •premalo integracijsko- korelacijskog pristupa nastavi • neujednačenost kriterija u ocjenjivanju • reproduktivan pristup nastavi velika je prijetnja originalnosti i kreativnosti • slabo dežurstvo • nedostatak financijskih sredstava (plaće, oprema škole) • prevelik broj neupotrebljivih uputa iz ministarstva • rad profesora u dvije smjene – profesori ne mogu pružiti maksimum • nedosljednost u provođenju pravila X. gimnazije (izostanci, puštanja s nastave, kašnjenja na sat, odgojne mjere…) • nedostatak dvorane za TZK • učenici koji su se upisali s manjim brojem bodova, a imali su mogućnost izravnog upisa |
| MOGUĆNOSTI (OPPORTUNITIES) | POTEŠKOĆE I OPASNOSTI (THREATS) |
•formirati dodatne grupe za nadoknadu propuštenog •poticanje kreativnih sposobnosti na individualnoj razini •stimulirati rad sposobnih i zainteresiranih učenika •smanjiti upisnu kvotu da bi razredni odjeli bili manji i primjereniji prostorima učionica
•ugled X. gimnazije (učenici iz obitelji u kojima je već bilo učenika škole) •stručni potencijal profesora i pedagoški odnos prema učenicima •opremanje svih kabineta računalima •dvojezična nastava (matematika, fizika, kemija, glazbena umjetnost)- engleski i njemački jezik •sve nastavnike treba podjednako uključiti u ovaj proces •podržavati i njegovati zdravu konkurenciju • traženje sponzora •više vježbi, više kabinetske nastave |
• velik broj učenika u školi i u razrednim odjeljenjima • neujednačeno predznanje • neujednačeni kriteriji u ocjenjivanju • sustanarstvo u zgradi ( s I. tehničkom školom) • kašnjenje na nastavu • podilaženje učenicima i roditeljima • manjak specijalizirane učionice za hrvatski jezik • dotrajalost inventara • nedosljednost u provođenju pravila • priče o preseljenju Škole u drugi prostor • ravnodušnost profesora • pravilnik o ocjenjivanju • slaba suradnja s nekim roditeljima koji očekuju da nastavnik djeluje i odgojno i obrazovno bez uzajamne komunikacije |
Nakon toga određeni su razvojni ciljevi škole, metode i aktivnosti za ostvarivanje tih ciljeva,
nadležne osobe za provedbu te nužni resursi potrebni za ostvarenje zacrtanih ciljeva:
O provedbi i ostvarenju ovih ciljeva brine se "TIM ZA KVALITETU" kojega čine:
| Roksanda Smolčić Krnić, prof. | ravnateljica |
| Slavica Kapor Najman, prof. | ispitni koordinator |
| Jasminka Cigić, prof. | stručni suradnik pedagog |
| Marija Roth, prof. | stručni suradnik psiholog |
| Martina Kadić, prof. | hrvatski jezik |
| Zrinka Lebo, prof. | engleski jezik |
| Vjera Bedrica Magdić, prof. | njemački jezik |
| Tajana Matasović, prof. | latinski jezik |
| Nada Medenica, prof. | glazbena i likovna umjetnost |
| Vesna Rakoci, prof. | društveno-humanistička skupina predmeta |
| Nikolina Talargić, prof. | povijest |
| Marijana Sočan Kantoci, prof. | geografija |
| Jadranka Galović, prof. | matematika |
| Smiljana Kranjčec, prof. | fizika |
| Jasminka Vlatković, prof. | kemija |
| Marija Majstorović, prof. | biologija |
| Vesna Skočir, prof. | informatika |
| Đurđica Tudor, prof. | TZK |
| Vanjski suradnici Mreže podrške samovrjednovanju škola za X. gimnaziju "Ivan Supek" su Suzana Hitrec, prof. i Judita Franko, prof. | |
